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自闭症【家庭干预】公益讲座笔记

演讲人: 朱永祺

朱是一位高功能自闭症孩子的妈妈,同时身为教育学博士的她,运用自己的专业知识,为家长们讲了一堂操作性强的家庭干预课程。

作为专业人士的妈妈为什么不适合判断自己的女儿?

妈妈的身份让人站在主观的角度的判断,很大程度会失误。所以由其他的专业人员来判断,可以保持一个客观的立场。

国内外的自闭症诊断有何不同?

之前与一位妈妈聊天,她说带孩子去医院,进去几分钟,医生就说确诊为孤独症,妈妈当时不能接受,凭什么这样草率。朱博士说了自己女儿的诊断过程,不得不佩服美国这方面的严谨,分不同的科室,每次由两位医师对妈妈和孩子进行访谈、游戏、问卷,要用3到5天的时间才能完成。

核心症状:社交障碍和强烈的刻板行为。

星孩学什么知识最重要?

生活自理最重要,不要载纠结发音不标准,认识的物品不够多。

深入理解ABA:

ABA适用一切有机体,它的精神是通过积累愉快的经验,保持学习动机。(另一个tip,好话说前面,后面提要求)

以哭闹或不当行为表示不满?

冷静处理,以ta想不到的方式对待。比如哭闹,不要给予反应。

促进社交就是带ta和另一个小朋友玩耍吗?

(未核对)两三岁的孩子就会各玩各的。如何引导孩子和别的孩子玩,妈妈当好中介的作用,妈妈和孩子->加上另一个小孩->妈妈退出

把吃的当增强物太局限啦!

增强物,不只是吃的和玩具,我们也不希望ta过于依赖零食,零食吃的多,也会因为不饿而不吃饭。当他看到某个东西开心时,那就是增强物,可以使用增强物来辅助学习,同时呈现增强物和教学材料,同时呈现+同时命名,然后慢慢不说增强物名称,再后来不呈现增强物。

增强物是会变化的,可能这几天喜欢这个,过段时间就不喜欢了。

重复指令的纠正:

重复你说的话说明孩子有仿说的能力,可以加一个能接收的句子。比如“把水壶给我”+“水壶在这里”,连着说两句,孩子会仿说后一句,然后你说前一句,让他自然接后一句。

不当行为的纠正注意:

提供孩子可替代的选择,满足同等功能。比如喜欢刺激自己,强化能接受的刺激方式。

记录的重要性:

记录是为了修正教学计划和预测孩子的行为、教学时间。(家庭录像、反思的方法值得借鉴)

理解ta喜欢物品而不喜欢人的原因:

(未求证,觉得有道理)人喜欢操控,不需要理解太多

绘本的教法:

自制绘本,排除直接购买的复杂背景的干扰。

故事可由家长自己控制

互动性强

自制材料:百度搜图、彩印、塑封、魔术贴

链接——http://new.qq.com/omn/20171219G0KR31.html

心态:

你的孩子是来帮助你的,放下对ta的成见

家长要成为一个会玩儿的人

演讲过程中多次重复的话:

各家方法不一样

做好泛化,泛化就是要改变人和场景(不同形态的青蛙图片,不同的人,不同的地点)

几种方法

DTT的局限:一对一,固定场景

NET 自然环境教学

PRT 核心基础教学

结构性教学 用于特教教室的分区

丹佛模式 比ABA更注重自然情况 适合心理年龄0-4岁

心智导图

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